解码千年干支 赋能项目研学——传统文化课堂焕发跨学科活力

12月18日下午，一场融合历史溯源、实践创新与深度思辨的干支纪年项目式学习活动圆满落幕。活动以“自主探究—情境研学—专业评议”为脉络，通过多元成果展示、精品课观摩与教研组长评课，让古老的干支文化在跨学科实践中焕发新生，助力学生实现知识建构与思维提升的双重成长。

小组研学显巧思 多元展示解干支密码

基于金淋老师干支纪年第一课时的知识铺垫，七（13）班各小组带着专属探究任务展开深度学习与成果创作。

第一小组聚焦天干地支起源，通过课件展示十天干和十二地支的起源和展开，并用数字二维码让千年文化史触手可及。

第二小组以课件为载体，系统呈现干支在纪年、纪月、纪时及民俗活动中的广泛应用，图文并茂间尽显文化实用性，并用精美的手抄报将干支纪年的发展与应用呈现出来。

第三、四小组深耕搭配规律，创新采用动画演示、几何画板推演、立体实物模型等多元形式，直观呈现“十天干配十二地支”形成六十甲子循环的核心逻辑，让抽象的组合规律变得可视化、可触摸。

第五、六小组则主攻纪年转化，不仅梳理出清晰转化步骤和公式，更自主编程开发出智能转化工具，输入公元年份即可快速匹配对应干支，展现了信息技术与传统文化的创意融合。

展示尾声，金琳老师抛出核心议题“如何从数学视角思考干支纪年”，引发学生深度思辨。大家围绕“计算公式中为何用公历年数减3”“干支纪年能否反推公元纪年”展开热烈探讨，教师进一步追问为什么“天干公式除以10、地支公式除以12”，引导学生从周期规律、余数运算等数学逻辑解读文化现象，让跨学科思维在碰撞中生根发芽。

精品课堂融古今 情境探究悟纪年价值

全体数学老师们共同观摩施敏老师的干支纪年项目式教学精品课。课堂以《兰亭集序》中“永和九年，岁在癸丑”的经典记载为切入点，施老师巧妙引出学习干支纪年的现实意义——解读古典文献、追溯历史时间坐标。教学中，她引导学生从“合”与“分”双重视角展开探究：“合”则整合年号、干支及历史背景锁定时间维度，“分”则拆解干支符号的文化内涵与运算逻辑，在层层引导下，推算出会稽山兰亭诗会举办于公元353年，更成功算出2025年对应的干支为“乙巳”，实现了知识的灵活迁移与应用。

专家评课明方向 教研相长促教学提升

活动最后，王毅老师从课标要求、项目框架、实施流程及任务设计四个维度进行专业点评。他高度肯定了本次项目式学习的育人价值：紧扣核心素养目标，构建了“知识探究—实践创作—思维拓展”的完整学习链条，任务设计兼具知识性与实践性，既强化了传统文化传承，又注重跨学科能力培养。同时，他针对项目实施中的细节优化提出建设性意见，为后续教学中进一步深化跨学科融合、提升任务探究深度指明了方向，助力教师实现教研相长。

此次干支纪年项目式学习，打破了传统课堂的学科壁垒，让学生在自主探究、合作创作中领略传统文化的智慧，在跨学科实践中提升逻辑思维、创新能力与文化认同。未来，合肥一六八新店花园学校将持续推进此类教学模式创新，让更多中华优秀传统文化在课堂中落地生根，在新时代少年心中播下文化自信的种子。

图文：汪慧慧