学为中心，探寻语文课堂的生长力量

为进一步深化课堂教学改革，践行“以学生为本”的教育理念，探索核心素养导向下语文课堂的新样态，2025年12月10日，合肥一六八新店花园学校小学语文教研组进行了一场以“生本课堂”为主题的教研公开课活动。周姗姗老师与张孟雪老师分别执教《美丽的小兴安岭》和《手术台就是阵地》，两节课风格各异，却共同诠释了“生本课堂”的深刻内涵，为参与研讨的老师们带来了精彩纷呈的教学示范与思想启迪。

情境入项，任务驱动：在主动探究中建构认知

周老师执教的《美丽的小小兴安岭》一课，充满了自然之趣与思维之序。课堂伊始，周老师巧妙地将词语分为“春、夏、秋、冬”四组，通过朗读季节特色词语，引导学生自主发现课文清晰的时间顺序。随后，她将课堂的主动权交给学生，让孩子们通读全文，自主寻找并提炼关键句，整体感知小兴安岭“风景优美、物产丰富”的特点。课堂的核心探究环节，周老师引导学生聚焦一个贯穿四季的意象——“树”。学生们带着任务深入文本，寻找描写树木的句子，在朗读、品析中，借助生动的图片资料，仿佛身临其境地感受到了春天树木抽枝的快意、夏天枝叶蔽日的浓密、秋天色彩斑斓的绚丽与冬天银装素裹的庄严。整个教学过程，学生始终是发现者、探索者和感受者，教师则作为引导者和资源提供者，助力学生在结构化任务的驱动下，完成对文本内容、顺序与核心意象的自主建构。

问题导向，深度思辨：在情感共鸣中升华价值

张老师带来的《手术台就是阵地》则呈现了截然不同却同样深刻的“生本”实践。课堂以华北军区烈士陵园的白求恩雕塑导入，瞬间点燃了学生的好奇心与学习期待。张老师抓住“手术台就是阵地”这个核心矛盾点，创设了统领全文的主问题：“为什么说手术台就是阵地？它们有什么共同点？”引导学生带着疑问进行沉浸式默读。在交流环节，张老师并不急于给出答案，而是通过精准的追问和背景资料的适时补充，引导学生层层剥笋般地感受当时战斗的危急、手术台环境的危险。学生在思考与辩论中，逐渐理解“阵地”之于战士的意义与“手术台”之于白求恩意义的相通之处。这节课，学生不仅是在学习一篇课文，更是在一场基于文本的思辨对话中，完成了情感的熏陶与价值观的塑造。

研讨升华：聚焦“生本”内核，共话课堂未来

课后，教研组组织了深入研讨。老师们一致认为，两节公开课是“生本课堂”理念的生动注脚。周老师的课体现了“以学定教，顺学而导”，通过精心设计的梯度任务，让学生的语文能力在实践活动中自然生长；张老师的课则展现了“以问促思，以情育人”，在真实情境与核心问题的引领下，激发学生的高阶思维与情感共鸣。

本次教研活动，不仅展示了两位授课教师深厚的教学功底与创新的教学意识，更引发全体语文教师对“生本课堂”的再思考：真正的“生本”，在于将学习的责任与权利还给学生，在于创设贴近学生认知与情感的真实学习情境，在于设计能引发深度思考的挑战性任务，最终让课堂成为学生素养孕育、生命成长的沃土。

我校将继续以此类教研活动为契机，深化课堂教学改革，不断探索与实践“生本课堂”的有效路径，让每一个孩子在语文课堂上都能焕发主动学习的活力，收获看得见的成长。

图文/王璐