项目驱动，素养共生：《统计》课堂让数学与环保“活”起来

如何让数学知识“活”起来？如何让环保理念深植童心？一六八新店花园学校苏娟老师执教的《统计表和条形统计图》一课，引入了小学英语组市级课题《大单元主题下小学英语项目式学习活动设计与实践研究》的核心理念（聚焦项目式学习），以真实问题驱动，将数学教学与项目式学习深度融合，让学生在真实任务中掌握统计技能，在数据探究中树立节水意识。

苏老师的课堂以驱动性问题“你最喜欢的电视节目是什么？”开启，点燃学生兴趣。围绕这一主题，学生分组开展调查、收集数据、整理信息，并动手制作统计表和条形统计图。这一过程将抽象的统计知识转化为可视化的项目成果，学生亲历了数据的收集、整理、描述全过程，深刻体会到“数据会说话”。

在掌握统计方法后，苏老师抛出项目核心任务——分析“前街小学某周用水数据统计图”。当周五用水高峰的柱形图引发热议时，学生们主动拆解问题：“用水量波动的原因是什么？”“家庭和学校可以采取哪些节水措施？”通过数据溯源、小组研讨，“水龙头微开洗手”“用淘米水浇花”等可行性建议不断涌现。这种基于真实数据的项目式探究，让环保理念从认知转化为可践行的生活智慧。

“我学会了画图，更懂得了节水！”学生的课后感言道出了课堂实效。苏老师的设计，正是《大单元主题下小学英语项目式学习活动设计与实践研究》课题理念的生动体现——以项目为舟，以真实情境为水，承载知识技能与价值理念协同抵达。当数学课堂以项目式学习为桥梁连接生活实际，当数据探究成为传递环保理念的载体，教育便有了触及心灵的温度。苏娟老师的课例证明：以课题研究为引领的教学创新，能让知识在项目实践中“活”起来，让素养在问题解决中“生长”起来。

图/文 ：苏娟