在“精彩极了”与“糟糕透了”之间寻找爱的天平——记一堂浸润心灵的小学语文公开课

“巴迪的母亲说‘精彩极了’，父亲说‘糟糕透了’，可为什么这两种声音，都是爱呢？”近日，一堂以小学语文课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》为主题的公开课，在生动的师生互动中温情开讲。合肥一六八新店花园学校学校陶冲湖校区教师陈晓艳，以文本为依托，以情感为纽带，带领学生走进巴迪的创作故事，解锁“表扬与批评背后的爱”，让语文课堂成为浸润心灵、启迪成长的乐园。

课堂以课题词语品读拉开序幕，陈晓艳引导学生通过语调变化感受“精彩”与“糟糕”的情感反差，快速调动学生参与热情。随后安排默读任务，让学生带着“梳理父母评价、分析评价原因及主人公心情变化”的目标研读课文片段，学生们便低下头，手中的笔在课本上轻轻圈画，偶尔抬头与同桌交换一个眼神——思考的种子，在默读的安静中悄然萌发。

在解读环节，陈晓艳通过层层引导，帮助学生理清父母评价的差异、巴迪的心情起伏，再通过师生共读还原文本场景，让学生直观感受人物情感。“母亲是想鼓励巴迪，因为这是他第一次写诗！”“父亲写过剧本，他很专业，怕巴迪骄傲！”孩子们朴素的回答，恰恰道出了“爱有不同模样”的真谛。

随后，课堂进入温馨的“师生合作共读”环节，在分角色朗读后，陈晓艳话锋一转：“那首诗到底好不好？巴迪长大后怎么看？请大家默读15-17自然段，找找答案。”学生们再次沉浸文本，很快便有学生举手：“巴迪说两种评价都是爱！”“母亲的鼓励是帮他，父亲的批评也是帮他！”为了让学生更深刻理解“两种评价缺一不可”，陈晓艳抛出两个思辨问题：“只听‘糟糕透了’行吗？”“只听‘精彩极了’呢？”学生们热烈讨论：“只批评会让人难过，不想再写了！”“只表扬会飘起来，看不到缺点！”在思维的碰撞中，“成长需要双向引导”的道理，不用老师多说，已深深印在学生心里。

在课堂的情感升华环节，陈晓艳设计了两个角色体验活动：“如果你是站在领奖台上的巴迪，最想感谢谁？” 学生们纷纷表达了对“严格要求”的父亲的特殊感谢，理解了正是那种看似苛刻的爱，推动作者不断超越自我。

“如果你是巴迪的父亲，会对儿子说些什么？” 扮演父亲的学生们用深沉的语调表达：“我不是不爱你，而是希望你变得更好。”这一角色转换，让学生们体会到父母严苛背后的良苦用心。最后，陈晓艳将话题拉回学生自身：“你们希望父母怎样对你表达爱？”孩子们的回答真挚又暖心：“我希望妈妈夸我的时候，也告诉我哪里能改进”“爸爸批评我时，别那么凶，慢慢说”“我希望我犯错时，妈妈能给我三次机会”……在轻松的分享中，学生们不仅读懂了巴迪的故事，更读懂了自己父母的心意。陈晓艳动情总结道：“正是这两种爱，让我们长成最好的自己。”

这堂公开课，从“词语品读”的趣味导入，到“默读思考”的深度探究，再到“角色扮演”的情感升华，每一个环节都紧扣“文本”与“心灵”。陈晓艳用细腻的引导，让学生在文字中感受情感，在思考中学会成长，真正实现了“以文载道，以情育人”的语文教学目标，为小学语文课堂注入了温暖而坚定的成长力量。

铃声早已响过，教研室的讨论仍持续良久。这或许正是公开课的价值所在——它不仅是一堂课的展示，更是一次集体智慧的碰撞，一次教学理念的深化，一次教育初心的重温。在永无止境的教学探索之路上，每一次研讨都是前进的坚实步伐。

文：刘欣玥

图：刘欣玥