聚焦低年级语文课堂，共研识字与文本解读策略 ——合肥一六八新店花园学校陶冲湖校区语文教研活

为提升低年级语文教学实效，探索识字教学与文本解读的有效路径，11月26日，合肥一六八新店花园学校陶冲湖校区开展低年级语文教研活动，低年级全体教师聚焦语文教师祝雯雯执教的《我要的是葫芦》一课，展开深入研讨。

趣味课堂展风采

课堂上，教师祝雯雯以“葫芦”为线索，通过激趣导入迅速抓住学生注意力：从自身佩戴葫芦道具引发学生观察，到关联《宝葫芦的秘密》书籍激发阅读兴趣，再到强调“葫芦”读音轻声与单独读“lú”的区分，解析“葫芦”谐音“福禄”的文化寓意，让学生在趣味中开启学习之旅。

在识字教学环节，祝雯雯设计了“小老师带读—教师摘葫芦认读—词语挑战—分享识记方法”的多层活动，引导学生通过“丝瓜藤”图片理解“藤”字含义，结合“盯”的目字旁、“赛—赛”形近字对比等方法，让识字过程扎实且富有童趣，有效落实了低年级识字目标。

文本解读环节，祝雯雯以梯度设计引导学生深入文本：初读时梳理“种葫芦—叶生虫—邻劝告—不听劝”的故事脉络；再读时通过图片对比，表情从“面带微笑”到“满脸惊讶”，叶子从“碧绿”到“枯黄”，小葫芦从“嫩绿挂藤”到“变黄落地”。接着结合“细长的葫芦藤”仿写，用“先……接着……然后……最后”顺序描述葫芦的生长过程，培养学生的语言表达与逻辑思维能力。同时，借助葫芦生长视频，让学生直观感知植物生长规律，为理解“叶子与葫芦的联系”提供具象支撑。

深度研讨促成长

课后，教研团队围绕“低年级语文教学的趣味性与实效性融合”展开研讨。

肯定了课堂的三大亮点：导入有巧思，文化与趣味并重；识字有方法，多层活动落实目标；解读有梯度，从感知到运用层层深入。

同时提出优化建议：可进一步细化朗读指导，通过语气变化体现人物心理；强化作业反馈环节，形成“布置—完成—反馈—改进”闭环；深度挖掘文本逻辑，结合生活常识渗透“事物联系”的道理，让德育自然融入语文课堂。

此次教研活动，为低年级语文教师搭建了交流与学习的平台。教师们纷纷表示，将以此次活动为契机，在识字教学的趣味性、文本解读的层次性上持续探索，助力低年级学生语文核心素养的提升。

图：朱月茹

文：朱月茹